Recientes acontecimientos nos han hecho reflexionar ,he decidido unirme a esta iniciativa .Creo que es fundamental que se respete y valore el trabajo de los maestros y profesores por parte de la sociedad y es que no debemos olvidar algo que yo le suelo decir a los papás de mis alumnos , que nosotros los maestros trabajamos con los TESOROS más valiosos de cada familia.De todos nosotros depende que esos tesoros brillen con toda su intensidad.Si no apoyamos a los maestros y profesores el futuro de nuestra sociedad no alcanzará toda su plenitud , por eso YO TAMBIÉN SOY DEFENSORA DEL PROFESOR.

Navidades sorprendentes

Os quiero desear una feliz Navidad a  todas las familias de mis alumnos. Espero que disfrutéis estos días tan especiales junto a las personas que os qieren. Un abrazo.

PODÉIS AYUDARNOS A ENSAYAR EL VILLANCICO QUE ESTE AÑO CANTAREMOS CON LOS NIÑOS-AS, CON ESTO SE APRENDERÁN MEJOR LA LETRA.

 

HOLA A TODOS, TRATAREMOS DE HABLAR A LOS NIÑOS SOBRE NUESTRA CONSTITUCIÓN A TRAVÉS DE ESTE CUENTO DE ANIMALES. CON ÉL LLEGARÁN A COMPRENDER EL CONCEPTO DE NUESTRO ENTRAMADO CONSTITUCIONAL DE MANERA MAS FÁCIL.

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OS PRESENTAMOS LAS DIVERSAS RAZONES QUE TUVIERON NUESTRAS FAMILIAS PARA LLAMARNOS ASÍ:ERIC JOSÉ, JESÚS MANUEL, GABRIEL, ALEJANDRO ALBERTO, ANA, GLORIA, BLANCA, JONATHAN, ROCÍO, LAURA, MARTA, ANDREA, PEDRO RODAS, ALEJANDRO, HUGO, SARA, MAITANE, CELIA, AINHOA Y JAIME. LO MEJOR ESTA EN LA PARTE TRASERA, DONDE PUSIMOS NUESTRA IMPRONTA DIBUJANDO LO QUE MÁS NOS GUSTABA.ESPEREMOS QUE OS GUSTE Y QUE DENTRO DE ALGÚN TIEMPO LO PODAMOS LEER NOSOTROS SOLITOS, YA QUE EL LIBRO  ESTARÁ  EN NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA CONSERVADO COMO “UN TESORO”.

Y…..NOS FALTABA ….JAIME Y SU FAMILIA .AQUÍ LOS TENÉIS. 

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PERIODO DEADAPTACIÓN 2010

C.E.I.P NTRA SRA DEL ROSARIO

HELLÍN -ALBACETE

EL PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS AL CENTRO SE HARÁ DE FORMA PROGRESIVA :

8 DE SEPTIEMBRE-  10.OO H.

REUNIÓN GENERAL CON LOS PADRES EN LA QUE SE DARÁN LAS  INSTRUCCIONES PRECISAS PARA LAS ENTREVISTAS INDIVIDUALES, ENTREGA DE MATERIAL, HORARIOS DE INCORPORACIÓN…ETC.

9 DE SEPTIEMBRE-DE 9 A 11.30 H

ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS Y ENTREGA DE MATERIAL DE LOS GRUPOS  A-B-C

DE 12 A 12.50

INCORPORACIÓN GRUPO SEGÚN ESQUEMA.

10 DE SEPTIEMBRE DE 9 A 11.30H

ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS Y ENTREGA DE MATERIAL DE LOS GRUPOS D-E

DE 12 A 12.50

 

 

 

 

 

13-14-15-16-17-20-21  DE SEPTIEMBRE DE 9 A 10.30H

REUNIÓN DE NIVEL. PREPARACIÓN DE MATERIAL.

 INCORPORACIÓN GRUPOS SEGÚN ESQUEMA.

JUEVES9 DE SEPTIEMBRE	VIERNES10 DE SEPTIEMBRE	LUNES13 DE SEPTIEMBRE	MARTES14 DE SEPTIEMBRE	MIÉRCOLES 15 DE SEPTIEMBRE	JUE VES 16 DE SEPTIEMBRE	VIERNES17 DESEPTIEMBRE	LUNES  20DE SEPTIEMBRE	MARTES 21 DE SEPTIEMBRE
DE 9 a 11hENTREVISTASGrupos A-B-C	DE 9 a 11hENTREVISTASGrupos D-E	De 10.30  a 11.30GRUPO C	DE 910.30a 11.30hGRUPO D	DE 910.30a 11.30hGRUPO E	DE 10.30 a 11.30hA-E	DE 10.30 a 11.30hB-C-E	DE 10.30 a 11.30hB-C	DE 10.30 a 11.30hA-B-C-D-E
DE 12 A 12.50GRUPO A	DE 12 A 12.50GRUPO B	DE 12 A 12.50A-B	DE 12 A 12.50B-C	DE 12 A 12.50D-A	DE 12 A 12.50D-B-C	DE 12 A 12.50A-D	DE 12 A 12.50A-D-E	DE 12 A 12.50A-B-C-D-E

 

EL DÍA 21 DE SEPTIEMBRE DE 2010 TODOS LOS NIÑOS HAN SIDO INCORPORADOS AL CENTRO.

DURANTE ESTE ESPACIO DE TIEMPO LOS NIÑOS ENTRARÁN Y SALDRÁN POR LA PUERTA LATERAL DE HILARIO LÓPEZ MILLÁN PARA EVITAR COINCIDIR CON LOS NIÑOS DE 4 AÑOS Y NO INTERRUMPIRLES  EN SUS RUTINAS, ASÍ COMO EVITARLES ANGUSTIAS INNECESARIAS A LOS PEQUEÑOS.

Es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo: la escuela.
Este período y la forma de resolverlo, será muy importante en el proceso de socialización del niño y en la adaptación a su entorno escolar.
Esta adaptación del niño a la Escuela supone un gran esfuerzo, ya que debe aceptar la nueva realidad que se le presenta, una realidad que le es totalmente desconocida.
El horario que se propone a continuación ha sido consensuado entre todos los profesionales de la Educación que imparten clases en el colegio  NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO, teniendo en cuenta que el niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia. Acostumbrarse paulatinamente a este cambio es fundamental para su adaptación. Los adultos, tanto familia como profesorado deben dirigir este proceso para que el niño/a lo supere sin traumas.
Debemos tener en cuenta también, que aunque ese niño/a haya estado en una Guardería, el cambio sigue siendo grande, ya que el ritmo de trabajo en un sitio es muy diferente al otro, y además los niños/as se tienen que adaptar a un nuevo grupo de compañeros/as y maestros/as. Las familias deben entender que el que debe marcar el ritmo de adaptación es el propio niño o niña y no las necesidades familiares. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

        La Escuela de Educación Infantil, durante el inicio del período escolar, es una gran desconocida para el niño, tanto en su estructura como en su funcionamiento, y ésta es la razón de que el trabajo de adaptación y comprensión sea fundamental en el currículum de nuestra Escuela de Educación Infantil.

    Algunos padres y madres, no le dan la importancia que merece a la incorporación a nuevos ambientes, compañeros y adultos, pensando quizá que los niños se acostumbran a todo con facilidad o incluso que ya están acostumbrados a la Guardería.

    A otros, los inicios del niño en la Escuela de Educación Infantil les crean una gran ansiedad que hace que desde el primer momento la vivan de forma angustiosa. Uno de los temores más frecuentes de los padres y madres, es el supuesto abandono afectivo en el que cae el niño.

    Este temor es infundado, ya que la incorporación del niño  a la Escuela de Educación Infantil no supone en ningún momento un abandono o quiebra afectiva. Los padres y madres deben tener presente en todo momento que el educador/a responsable de su hijo o hija es una persona equilibrada emocionalmente, relajada, segura de sí misma, afectiva, tierna, creativa, ingeniosa, sensible, con una estabilidad personal que le permite contactar con el niño, y llegar a tener una relación afectiva con él que le enriquezca y le proporcione la seguridad que necesite.

    Debemos considerar que el niño en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias el niño  emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:

 

* En un primer grupo nos encontramos con los niños  que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los compañeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto va encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atención de los adultos.

* Por otro lado está el grupo de niños que experimentan una reacción depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la relación con los otros niños  y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa. Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque no llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de reacción requiere por parte del adulto una gran atención, sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto para que supere esta situación y no caiga en una actitud apática que detenga su capacidad de relación si esta experiencia se prolonga.

 

    En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo hasta que recobre la seguridad en sí mismo y la confianza en el afecto y cariño que sus padres y madres le profesan.

    Los profesionales de la Escuela de Educación Infantil, conjuntamente con los padres y madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas que supone su incorporación a la Escuela de Educación Infantil. Ventajas que podemos resumir en los siguientes puntos:

* La Escuela de Educación Infantil se presenta como el principal elemento de socialización para los niños. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia y la integración del niño  en los demás estamentos sociales.

* La Escuela de Educación Infantil nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo. Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el encauzamiento de los niños.

* La estructura de la Escuela de Educación Infantil está concebida en función de las necesidades de los alumnos. Ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio, adecuado para su desarrollo. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita sus posibilidades de experimentación.

* El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos psicomotores, etc.) y, muy especialmente, el inmenso valor que el juego tiene a estas edades.

* A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo del niño, generando afecto, amistad, compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación, comprensión de estímulos, etc. que crean en ellos una mayor independencia y autonomía.

CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO

 

1. El Periodo de Adaptación responde a un proceso de cambio en la dinámica habitual del niño, que puede dejar una huella profunda en su proceso de socialización y escolarización.
2. Este Periodo puede ser más o menos largo, hasta que el niño recobre la seguridad y confianza en su nueva situación.
3. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños y niñas como por la de sus padres y también del Centro.
4. La entrada en la Escuela Infantil, supone una separación de su ambiente que puede provocar sentimientos de angustia e inseguridad.
5. Las reacciones de los niños pueden ser distintas en cada caso y la Escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada caso. (Que un niño no llore no significa, a veces, que ya está adaptado)
6. A pesar de haber permanecido en una Guardería o Centro Infantil anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.

 

Algunas propuestas para este período

	Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en que este proceso se llevará a cabo de la mejor manera posible.
	Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable comenzar por grupos pequeños que se vayan conociendo entre sí y reconociendo su espacio y a su tutor/a.
	También es importante pensar que los periodos de permanencia en el Centro deberán ir aumentando poco a poco y progresivamente para afianzar la seguridad y confianza del niño.

·         Fundamental para la motivación a la asistencia al nuevo Centro, es programar actividades adecuadas y estimulantes para los niños, de forma que se vaya creando en ellos la necesidad de volver al día siguiente e incluso de permanecer más tiempo en un lugar que les satisface.

Objetivos Específicos para el Período de Adaptación:

OBJETIVOS PARA LOS PADRES 

	Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.
	Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.
	Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro.
	Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica a seguir durante el curso.
	Colaborar en el período de adaptación.

         ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES

-  Cuando pasen cerca del colegio con su hijo/a señalarlo,  decirle cómo se llama… y que van a asistir a él.

-  Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran  para jugar, una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas,  plastilina…

-   Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama…

-   Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días.

-   Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho.

-   Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle

     claro que vamos a ir a recogerlo.

          ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES

-   Hablarle mal del colegio.

           -   Poner a el/la maestro/a como un ogro.

           -   No dar importancia al período de adaptación.

           -   Sobreprotegerlo en exceso.

-   Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas.

-   Transmitirle ansiedad, temor, angustia…

 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS 

	Conocer el entorno escolar.
	Conocer el aula y algunas dependencias del centro.
	Conocer a su maestro/a y compañeros.
	Identificar su clase y mascota.
	Identificar los rincones de juegos.
	Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.
	Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas,
	Recoger el material.

OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS 

	Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.
	Fomentar la relación entre padres y maestras.
	Conocer a los alumnos/as.
	Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
	Incorporar a los alumnos/as de forma gradual al centro de Educación Infantil.

ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:

Actividades en la escuela:

Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma secuencia:

1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero.

2º. La asamblea.

3º. Actividades en Grupo.

4º. Juegos por rincones.

            También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada  de los niños al centro tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Los maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres con regalos de bienvenida. Así tendrán hagas de volver al día siguiente.

Actividades para conocerse mutuamente

	Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro.
	Poesía: Mariposa, posa, posa

                  A la luz de un candil

                  ¿Está………aquí?

Canciones fáciles con su nombre (la conejita, guacamole…).

Actividades para conocer las dependencias del centro:

	Visita al salón de usos múltiples.
	Jugar en el patio.
	Visitar otras aulas.
	Visita a las zonas administrativas.

Actividades manipulativas:

	Plastilina.
	Pintura a dedos.
	Rasgado de papel.
	Colorear.
	Pegar papel
	Estampación.

Actividades en grupo:

	Cantar y decir poesías en la Asamblea.
	Jugar con otros niños del colegio en el patio.
	Juego por rincones.
	Bailar.

 

 Actividades para los Padres:

Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a  realizar una serie de tareas en casa que impliquen una autonomía en  las áreas para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor del docente. Por esta razón los padres deben  realizar en casa las siguientes actividades y así potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo. 

     Área del Leguaje: 

	Hablar con el niño/a cando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué le gusto más, que le gustó menos…
	Cuando está jugando que nos exprese  a qué juega, con qué juega.
	Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible.

     Área de Hábitos y Autonomía:

	VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa
	BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.
	JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja.
	BIBERÓN: El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el buen desarrollo dental, afectivo, social… Para dejarlo podemos darle la leche con una pajita, ¡les encanta!
	CHUPETE: Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el chupete a su debido tiempo.
	DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche.
	DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado, cansado y tendrá pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos acostarlos temprano por la noche.
	PAÑAL: El pañal de la noche es el más difícil de eliminar pues supone un esfuerzo para la familia. Podemos tratar de que al menos dos horas antes de dormir no beban  líquido. Díganle que no le van a poner el pañal; pero que si se orina que no pasa nada. Que pueden llamar por la noche para que se le acompañe al baño y de esta manera evitamos que duerman confiados en que pueden orinar porque tienen el pañal. Aunque es un proceso que puede ser lento, hay que tener paciencia porque los resultados compensan.
	TELEVISIÓN: Vigila que los programas que ve sean apropiados para su edad y evita los violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver la tele, procura no abusar y dedicar el tiempo libre a leerles cuentos, sacarlos de paseo.
	GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓNNombre del alumno:Fecha de nacimiento:Fecha de observación:                                                 Guardería:Llegada: ¿Cómo ha entrado en la escuela? ¿Se aferra a algún objeto o algún espacio? ¿Quién le acompaña de forma habitual? ¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño? ¿Qué actitud tiene el adulto? Otras conductas o actitudes del niño a la llegada. Cambio de actitud con respecto al primer día. Observaciones. Estancia: Con respecto a los espacios: Explora y utiliza el espacio……….         Tiene miedo a algún espacio del centro………. Prefiere espacios tranquilos……… No se mueve de un espacio determinado……. Con respecto al material: Explora y utiliza los objetos de clase………. Se lleva los objetos a su casa……..           Cuida el material……… Recoge antes de salir…….. Con respecto a los otros niños: Se relaciona normalmente……. Se muestra agresivo……. Se aísla……. Con respecto al adulto: Requiere atención continua……….. Se muestra distante……….. Se dirige al adulto para contarle y enseñarle cosas……. Con respecto a la rutina diaria: Acepta la rutina propuesta…….. Con respecto al control de esfínteres. Utiliza solo el servicio…….. Controla esfínteres…….. Con respecto al juego: Observa pero no juega………. Interrumpe el juego de los otros…….. Permanece mucho tiempo con el mismo juguete…….. Salida: Quien  viene a buscarlo………. Como reacciona……… ¿Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día? …………… Observaciones. Valoración  del Periodo de Adaptación. INFORMACIÓN A LOS PADRES (Entregar en la reunión anterior al inicio de curso).     BIENVENIDOS A NUESTRO CENTRO    La E.E.I. Menéndez  Pidal les da, ante todo la bienvenida y desea que exista entre nosotros, padres, madres y profesores, una estrecha comunicación que favorezca la educación de los alumnos / as. Así  esperamos la colaboración y participación en las actividades de la escuela. QUÉ VAN A APRENDER VUESTROS HIJOS              Los niños aprenden, y ese aprender no solo se limita a conceptos, sino que  engloba actitudes, valores, normas, hábitos…             Estos aprendizajes los va adquiriendo el niño a través de tres ámbitos de  desarrollo: Identidad y Autonomía personal, Medio físico y Social y Comunicación  y Representación.             El material que van a utilizar vuestros hijos/as en la escuela es  “Proyecto Luna” 1º Trimestre, Ed. Everest. Además de este material editado es preciso adquirir un material fungible (lápices, tijeras, papel, etc…) para la compra del cual, cada familia aportará la cantidad de 30 euros, ingresándolo en una cuenta común para el nivel de tres años (el número de cuenta se dará mas adelante). NUESTRAS NORMAS                  La entrada: La entrada se hará por la cancela del patio y cada maestra estará en la puerta del aula esperando a los niños. Esta puerta permanecerá abierta durante unos minutos más. Una vez trascurrido este tiempo, no se  admitirá la entrada de ningún alumno sin motivo justificado. Una vez  termine  la adaptación  los alumnos entrarán solos al recinto escolar.             La salida: Los padres entran a recoger a los niños hasta el aula. La maestra entregará personalmente cada niño a sus padres o familiares.    El  babi: Es obligatorio el uso del babi en nuestro nivel. Este curso los babis serán de color verde, los niños lo traerán puesto de su casa.   Los desayunos y mochilas: Los alumnos tomarán a media mañana un pequeño desayuno que no sustituye al que deben tomar en casa, y quedando prohibido consumir patatas, golosinas, refrescos, bollería industrial o similares. Os proponemos un menú semanal, para que se acostumbren a tomar de todo y además sea variado. Como lo que deben traer a clase es únicamente el desayuno, sólo vendrán con una bolsita de tela del  babi debidamente marcada con su nombre.      El control de esfínteres: Al  no contar la Escuela con la figura del monitor de Ed. Infantil, en los casos de alumnos que aun no controlen, cada vez que fuese necesario se llamará a la familia para que realice el cambio en la escuela, para lo cual es imprescindible un teléfono de contacto donde siempre haya algún familiar. El  tipo de vestuario en estos días será el que facilite al niño su rápida evacuación.   Los juguetes: Se evitará que los alumnos traigan juguetes de casa, y en el caso que ocurra el responsable de dicho material será el propio alumno. ¿QUIEN SE ADAPTA? La entrada  a la escuela supone una separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva  será trascendente en el proceso de adaptación; no sólo se adapta el niño también los padres se adaptan. Los padres influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad…todo ello es captado por el niño. Si su madre vive con dificultad este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso. También los maestros se adaptan: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto va a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible. Actitudes positivas de los padres : Contarles cosas buenas del colegio (bonito, divertido…), que van a tener amiguitos y una maestra que se lama…Llevarlo y traerlo personalmente. Darle seguridad y confianza. Preguntarle que ha hecho. Recogerlo puntualmente. Actitudes negativas de los padres: Hablarles mal del colegio. Poner al maestro como un ogro. No dar importancia al periodo de adaptación. Sobreprotegerlos en exceso. Recompensarlo a la salida con golosinas. Trasmitirle temor, angustia, ansiedad… …………………Y  LLEGÓ EL DÍA                         La entrada de vuestros hijos en la escuela supone para ellos la salida del entorno familiar y quizás para muchos el estar con otros niños de su misma edad; cambios de ambientes: espacios nuevos, distribuciones nuevas…; cambios de relaciones: otros adultos, otros iguales (dejan de ser el único); sentimiento de abandono: sus padres lo dejan con extraños en un lugar extraño.             Todo esto nos puede ayudar a entender lo mal que lo pasan los pequeños y lo importante que puede ser nuestra ayuda en estos  momentos tan difíciles para ellos; en la medida en que vosotros estéis seguros y contentos ellos también lo van a estar.       ¿Qué les puede pasar? Que tengan problemas de alimentación y de sueño. Rechazo a todo lo que venga del tutor: caricia, regalo…Manifestaciones de agresividad. Llamar la atención continuamente. Rechazo a todo lo que se relaciona con la escuela. Dejar de controlar esfínteres… ¿Cuánto dura? No tiene fecha fija varia según los niños. Habrá pasado cuando los niños van contando experiencias, ofrecen cariño y dejan  recibirlo, se despegan del tutor y se relaciona más con el espacio, los materiales y los otros niños. Pretendemos en el colegio, además de ser el lugar donde sus hijos acuden para formarse en conocimientos y destrezas, sirva junto con la familia como cimiento de creación de valores, tales como: la buena relación con los demás, el respeto, la amistad, la confianza y la autoestima. Todo ello en un ambiente agradable, donde se disfrute aprendiendo.             Por todo ello, una vez más confiamos en su participación en todo lo que el  Centro les requiera. Un saludo.                                                                                                                                                                           La asistencia a la escuela es para los niños y niñas un paso importante en el camino que les llevará a convertirse en adultos. Para muchos de ellos supone la primera salida del ámbito familiar: tienen que adaptarse a unos espacios desconocidos, a ritmos y rutinas nuevos, a compañeros y adultos con los que tendrán que establecer relaciones… El periodo de adaptación es aquel tramo de tiempo que dedicamos a vivir con nuestros  niños/as todas las rupturas que supone su incorporación al centro educativo, comprendiéndoles en lo que sienten y apoyándoles en la búsqueda de soluciones positivas a los problemas que se plantean. Es a la vez un camino y un proceso; no todos los alumnos lo andarán con el mismo ritmo, es algo que tienen que realizar por sí mismos, una conquista personal y como tal hay que valorarla. No tiene una temporalidad fija; depende de cada niño, de sus circunstancias particulares, de la capacidad de la escuela para amoldarse a las peculiaridades y personalidad de cada alumno en concreto. La música les ayuda en este periodo de adaptación a crecer, madurar, afirmarse en su propia identidad, manifestar de forma espontánea sus sentimientos frente a la escuela y la separación familiar, e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior. La planificación que hagamos para la entrada de los niños que acuden por primera vez a la escuela va a garantizar muchos éxitos futuros. Es  fundamental que mantengamos una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismos y potenciando su autoestima, de modo que progresivamente vayan adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea. Con la expresión musical conocemos las necesidades, características y peculiaridades de cada niño, respetamos los distintos ritmos, los integramos en el grupo-clase desarrollando su autonomía, establecemos una relación de confianza – seguridad entre familia y escuela…  Las canciones, los juegos, las actividades, los cuentos  musicales… que desarrollamos en nuestro aula les ayuda a aprenderse mi nombre y el de sus compañeros, reconocerse como parte integrante del grupo-clase,  conocer nuestro aula, moverse libremente por ella utilizando objetos y materiales, familiarizándose con ellos, conocer a los demás alumnos, maestros y trabajadores del centro (conserjes, limpiadoras, cocineras, monitores…), expresar sus propios sentimientos hacia la escuela…  Como son pequeños, no tienen un concepto claro de duración del tiempo, por eso lo estructuro internamente a través de actividades musicales y rutinas.  Durante los primeros meses procuro seguir una rutina de actividades fijas de modo que los niños puedan acostumbrarse al ritmo de trabajo habitual. Los juegos musicales también les ayudan a familiarizarse con el espacio (paseamos por el centro, cantamos, bailamos…).  Las actividades musicales también están encaminadas principalmente a  favorecer la socialización, adquirir hábitos de cooperación y colaboración… Nuestra mascota siempre la presento con su canción. La despertamos por la mañana cuando llegamos a la clase cantándole su canción y con ella compartimos la aventura de aprender. Nos acompaña a lo largo del curso;  todos los días la podemos encontrar en clase exceptuando el fin de semana, que viaja con un niño/a de la clase a su casa, favoreciendo así la relación familia-escuela.  Trabajo los distintos ámbitos de Identidad y Autonomía Personal, Medio Físico y Social, Comunicación y Representación de forma globalizada, realizando siempre una gran variedad de actividades para que el aprendizaje sea más significativo. Con la expresión musical conozco su historia personal, su  ambiente, sus sentimientos y así se sienten únicos.   Fomento el juego libre, por su enorme valor en la elaboración de conflictos afectivos, sin olvidar los juegos organizados, las actividades colectivas…    Voy observando como los niños se van adaptando a la escuela al: intercambiar objetos con los demás, jugar, cantar, bailar, moverse con independencia, participar en el grupo, expresar sus sentimientos, mostrar afecto, dirigirse a mí de manera espontánea, venir contentos a la escuela…   Es importante que prestemos especial atención al modo de actuar de los niños, la forma de relacionarse con sus compañeros y sus actitudes ante el trabajo escolar, ya que esta primera observación podrá darnos la pauta de los problemas o dificultades de cada alumno en concreto y orientarnos en la consiguiente planificación del curso escolar. Vamos a ir identificando al grupo para así fundamentar nuestro trabajo posterior. Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se consiga una cierta estabilidad emocional en el grupo, asuman con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad  del tiempo de estancia al centro. Pueden darse situaciones de regresión, pero no serán tales si los adultos que convivimos con ellos (padres  y educadores) somos capaces de admitirlas y comprenderlas, asociándolas a procesos normales del desarrollo evolutivo que permiten reelaborar y reforzar situaciones aparentemente asimiladas o interiorizadas. La llegada de un niño a la Escuela Infantil es un gran acontecimiento en su proceso de desarrollo, por lo que creemos que es muy importante ponerse de acuerdo padres y educadores para ayudar al niño a que esta adaptación sea positiva. El mundo afectivo del niño es el motor esencial de su desarrollo emocional, social e intelectual por lo que el período de adaptación es un proceso en el que el niño va elaborando, emocionalmente, la pérdida y la ganancia que le supone esa separación, hasta llegar a una aceptación de la misma. La entrada en la escuela supone la primera separación niño/familia y es muy importante la manera de superarla porque, si vive esto bien, le ayudará a resolver futuras situaciones (entrada en la escuela primaria, su relación con personas desconocidas, etc.). Para el/la niño/a es la pérdida de un lugar definido, donde tiene un espacio seguro y conocido, con unas personas que están exclusivamente dedicadas a él/ella, y llegar a un lugar donde hay que compartir todo con otros niños/as, los objetos, el espacio, el educador, etc. El niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia, es una separación no sólo física, también mental. Se siente menos protegido y seguro, se siente solo, abandonado, con miedo; entender esta vivencia y comprenderla es fundamental para poder valorar la respuesta del niño ante la escuela, sus lloros, su pasividad y su temor son respuestas lógicas ante el nuevo reto que debe afrontar. Los adultos, tanto padres como profesores deben dirigir este proceso para que el niño lo supere sin traumas. Por tanto, la entrada en la Escuela Infantil supone un cambio importante, implica una salida del medio familiar en el que se encuentra seguro y protegido, en el que además tiene un papel o rol determinado: siendo el pequeño, el mayor, el tranquilo, …a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones son distintas y que para él se presenta como algo desconocido. Por tanto, se trata de que en este período se adapte fundamentalmente a: El espacio: conozca el centro y sus dependencias, el aula y sus materiales. Los adultos: distintos de sus padres, abuelos, amigos,… La separación de la familia y su aceptación. Esto implica tiempo y procuraremos adaptarnos a los ritmos personales de cada niño. Es un proceso que cada niño tiene que realizar por sí mismo. Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Es importante tener en cuenta de forma concreta a los alumnos con necesidades educativas especiales, que por sus características necesitarán un mayor apoyo y atención que sus compañeros. Aceptar que debe compartir al adulto, que deja de ser el centro de atención y que debe relacionarse con otros niños y ajustarse a unos cambios espaciales y horarios es un proceso que le hace madurar, pero que al mismo tiempo le puede resultar doloroso. Es muy importante, por tanto, adoptar una actitud que favorezca y facilite esta adaptación. Los espacios y materiales, los tiempos y las actividades a realizar durante este periodo deberán estar cuidadosamente estudiados para facilitar este proceso en todos y cada uno de los alumnos. La incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos minimiza el esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador. La adaptación no es sinónimo de llorar o no llorar. Cada niño muestra su adaptación o inadaptación de distintas maneras. Nosotros, padres y profesores, facilitaremos o entorpeceremos, pero es él o ella quien debe resolverlo y si forzamos su ritmo natural lo normal será una actitud de rechazo y miedo a lo desconocido. Los padres y educadoras también pasan por el periodo de adaptación Los padres también pasan por el periodo de adaptación, en el fondo sentirán que están separándose de su niño, surgirán temores y dudas acerca de la profesora, del colegio. Es importante que los padres no transmitan estos sentimientos e inseguridades al niño ya que dificultará el proceso de adaptación, por el contrario lo mejor será que educadores y padres se apoyen para que el niño supere este proceso con éxito. Por otro lado, el papel de la educadora es muy importante, su habilidad, su empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula, ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje. Sugerencias para padres y educadores Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones ni preocupaciones, es una etapa que pasa todo niño, lo mejor será ayudarlo, darle la seguridad que necesita y apoyar a la profesora por el bienestar del niño. Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo. Tenga cuidado con transmitir al niño sus temores, su ansiedad, aunque eso esté pasando, es prudente conversarlo con personas adultas, pero sin perjudicar al niño. Cuando se deja al niño en el nido, hay que despedirlo con alegría, con seguridad y afecto. No hay que acostumbrarlo a que llore para que usted regrese. Hable con el previamente para que se sienta más seguro. Cuando llore dígale con tono firme y sereno que usted regresará. Su actitud se transmitirá al niño. Cuando lo recoja, sea puntual, no cause en él sentimientos de abandono. Converse con él acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por sus logros y por los juegos y actividades que realiza. En el aula, se debe respetar el curso de adaptación que sigue el niño. Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y orientación. Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de acción. Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los padres y maestros. Con nuestra tranquilidad y apoyo ayudaremos al niño a afrontar la situación.   Más enlaces sobre el tema: http://es.geocities.com/ishar20/periodo_adaptacion.htm http://www.terra.es/personal/macevm/periodo.htm http://personal.telefonica.terra.es/web/iremara/index.html http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p004-5.pdf http://www.educacioninicial.com/ei/areas/actividades/adaptacion/index.asp http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26040113.pdf http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n6_07/n6_07_115.pdf Quizás también le interese: La Separación el primer día Sin leer ni escribir hasta los seis ¿Qué aprenden los niños en la Educación Infantil? LinkWithin Publicado por Ɣɑɲęşɑ Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ 0 comentarios     Etiquetas: Periodo de Adaptación La Separación el primer día La separación del pequeño puede ser dura y dolorosa los primeros dias que el pequeño va a la guardería o al colegio, debido a que el apego es muy fuerte por ambos; por ello existe el famoso periodo de adaptación del menor al centro que hay que seguir rigurosamente para no forzar la entrada del niño al centro PERIODO DEADAPTACIÓN 2010 C.E.I.P NTRA SRA DEL ROSARIO HELLÍN -ALBACETE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS AL CENTRO SE HARÁ DE FORMA PROGRESIVA : 8 DE SEPTIEMBRE-  10.OO H. REUNIÓN GENERAL CON LOS PADRES EN LA QUE SE DARÁN LAS  INSTRUCCIONES PRECISAS PARA LAS ENTREVISTAS INDIVIDUALES, ENTREGA DE MATERIAL, HORARIOS DE INCORPORACIÓN…ETC. 9 DE SEPTIEMBRE-DE 9 A 11.30 H ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS Y ENTREGA DE MATERIAL DE LOS GRUPOS  A-B-C DE 12 A 12.50 INCORPORACIÓN GRUPO SEGÚN ESQUEMA. 10 DE SEPTIEMBRE DE 9 A 11.30H ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS Y ENTREGA DE MATERIAL DE LOS GRUPOS D-E DE 12 A 12.50           13-14-15-16-17-20-21  DE SEPTIEMBRE DE 9 A 10.30H REUNIÓN DE NIVEL. PREPARACIÓN DE MATERIAL.  INCORPORACIÓN GRUPOS SEGÚN ESQUEMA.  JUEVES9 DE SEPTIEMBRE  VIERNES10 DE SEPTIEMBRE  LUNES13 DE SEPTIEMBRE  MARTES14 DE SEPTIEMBRE  MIÉRCOLES 15 DE SEPTIEMBRE  JUE VES 16 DE SEPTIEMBRE  VIERNES17 DESEPTIEMBRE  LUNES  20DE SEPTIEMBRE  MARTES 21 DE SEPTIEMBRE DE 9 a 11hENTREVISTASGrupos A-B-C DE 9 a 11hENTREVISTASGrupos D-E De 10.30  a 11.30GRUPO C DE 910.30a 11.30hGRUPO D DE 910.30a 11.30hGRUPO E DE 10.30 a 11.30hA-E DE 10.30 a 11.30hB-C-E DE 10.30 a 11.30hB-C DE 10.30 a 11.30hA-B-C-D-E DE 12 A 12.50GRUPO A DE 12 A 12.50GRUPO B DE 12 A 12.50A-B DE 12 A 12.50B-C DE 12 A 12.50D-A DE 12 A 12.50D-B-C DE 12 A 12.50A-D DE 12 A 12.50A-D-E DE 12 A 12.50A-B-C-D-E   EL DÍA 21 DE SEPTIEMBRE DE 2010 TODOS LOS NIÑOS HAN SIDO INCORPORADOS AL CENTRO. DURANTE ESTE ESPACIO DE TIEMPO LOS NIÑOS ENTRARÁN Y SALDRÁN POR LA PUERTA LATERAL DE HILARIO LÓPEZ MILLÁN PARA EVITAR COINCIDIR CON LOS NIÑOS DE 4 AÑOS Y NO INTERRUMPIRLES  EN SUS RUTINAS, ASÍ COMO EVITARLES ANGUSTIAS INNECESARIAS A LOS PEQUEÑOS. Es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo: la escuela. Este período y la forma de resolverlo, será muy importante en el proceso de socialización del niño y en la adaptación a su entorno escolar. Esta adaptación del niño a la Escuela supone un gran esfuerzo, ya que debe aceptar la nueva realidad que se le presenta, una realidad que le es totalmente desconocida. El horario que se propone a continuación ha sido consensuado entre todos los profesionales de la Educación que imparten clases en el colegio  NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO, teniendo en cuenta que el niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia. Acostumbrarse paulatinamente a este cambio es fundamental para su adaptación. Los adultos, tanto familia como profesorado deben dirigir este proceso para que el niño/a lo supere sin traumas. Debemos tener en cuenta también, que aunque ese niño/a haya estado en una Guardería, el cambio sigue siendo grande, ya que el ritmo de trabajo en un sitio es muy diferente al otro, y además los niños/as se tienen que adaptar a un nuevo grupo de compañeros/as y maestros/as. Las familias deben entender que el que debe marcar el ritmo de adaptación es el propio niño o niña y no las necesidades familiares. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN         La Escuela de Educación Infantil, durante el inicio del período escolar, es una gran desconocida para el niño, tanto en su estructura como en su funcionamiento, y ésta es la razón de que el trabajo de adaptación y comprensión sea fundamental en el currículum de nuestra Escuela de Educación Infantil.     Algunos padres y madres, no le dan la importancia que merece a la incorporación a nuevos ambientes, compañeros y adultos, pensando quizá que los niños se acostumbran a todo con facilidad o incluso que ya están acostumbrados a la Guardería.     A otros, los inicios del niño en la Escuela de Educación Infantil les crean una gran ansiedad que hace que desde el primer momento la vivan de forma angustiosa. Uno de los temores más frecuentes de los padres y madres, es el supuesto abandono afectivo en el que cae el niño.     Este temor es infundado, ya que la incorporación del niño  a la Escuela de Educación Infantil no supone en ningún momento un abandono o quiebra afectiva. Los padres y madres deben tener presente en todo momento que el educador/a responsable de su hijo o hija es una persona equilibrada emocionalmente, relajada, segura de sí misma, afectiva, tierna, creativa, ingeniosa, sensible, con una estabilidad personal que le permite contactar con el niño, y llegar a tener una relación afectiva con él que le enriquezca y le proporcione la seguridad que necesite.     Debemos considerar que el niño en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias el niño  emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:   * En un primer grupo nos encontramos con los niños  que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los compañeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto va encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atención de los adultos. * Por otro lado está el grupo de niños que experimentan una reacción depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la relación con los otros niños  y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa. Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque no llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de reacción requiere por parte del adulto una gran atención, sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto para que supere esta situación y no caiga en una actitud apática que detenga su capacidad de relación si esta experiencia se prolonga.       En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo hasta que recobre la seguridad en sí mismo y la confianza en el afecto y cariño que sus padres y madres le profesan.     Los profesionales de la Escuela de Educación Infantil, conjuntamente con los padres y madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas que supone su incorporación a la Escuela de Educación Infantil. Ventajas que podemos resumir en los siguientes puntos: * La Escuela de Educación Infantil se presenta como el principal elemento de socialización para los niños. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia y la integración del niño  en los demás estamentos sociales. * La Escuela de Educación Infantil nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo. Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el encauzamiento de los niños. * La estructura de la Escuela de Educación Infantil está concebida en función de las necesidades de los alumnos. Ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio, adecuado para su desarrollo. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita sus posibilidades de experimentación. * El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos psicomotores, etc.) y, muy especialmente, el inmenso valor que el juego tiene a estas edades. * A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo del niño, generando afecto, amistad, compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación, comprensión de estímulos, etc. que crean en ellos una mayor independencia y autonomía. CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO   El Periodo de Adaptación responde a un proceso de cambio en la dinámica habitual del niño, que puede dejar una huella profunda en su proceso de socialización y escolarización. Este Periodo puede ser más o menos largo, hasta que el niño recobre la seguridad y confianza en su nueva situación. Se trata de un trabajo activo tanto por parte de los niños y niñas como por la de sus padres y también del Centro. La entrada en la Escuela Infantil, supone una separación de su ambiente que puede provocar sentimientos de angustia e inseguridad. Las reacciones de los niños pueden ser distintas en cada caso y la Escuela ha de estar atenta para ofrecer la respuesta adecuada a cada caso. (Que un niño no llore no significa, a veces, que ya está adaptado) A pesar de haber permanecido en una Guardería o Centro Infantil anteriormente, el cambio de compañeros, espacios, dinámica de actividades y adulto a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.   Algunas propuestas para este período   Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en que este proceso se llevará a cabo de la mejor manera posible.   Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable comenzar por grupos pequeños que se vayan conociendo entre sí y reconociendo su espacio y a su tutor/a.   También es importante pensar que los periodos de permanencia en el Centro deberán ir aumentando poco a poco y progresivamente para afianzar la seguridad y confianza del niño. ·         Fundamental para la motivación a la asistencia al nuevo Centro, es programar actividades adecuadas y estimulantes para los niños, de forma que se vaya creando en ellos la necesidad de volver al día siguiente e incluso de permanecer más tiempo en un lugar que les satisface. Objetivos Específicos para el Período de Adaptación: OBJETIVOS PARA LOS PADRES    Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.   Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.   Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro.   Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica a seguir durante el curso.   Colaborar en el período de adaptación.          ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES -  Cuando pasen cerca del colegio con su hijo/a señalarlo,  decirle cómo se llama… y que van a asistir a él. -  Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran  para jugar, una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas,  plastilina… -   Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama… -   Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días. -   Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho. -   Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle      claro que vamos a ir a recogerlo.           ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES -   Hablarle mal del colegio.            -   Poner a el/la maestro/a como un ogro.            -   No dar importancia al período de adaptación.            -   Sobreprotegerlo en exceso. -   Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas. -   Transmitirle ansiedad, temor, angustia…  OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS    Conocer el entorno escolar.   Conocer el aula y algunas dependencias del centro.   Conocer a su maestro/a y compañeros.   Identificar su clase y mascota.   Identificar los rincones de juegos.   Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.   Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas,   Recoger el material. OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS    Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio.   Fomentar la relación entre padres y maestras.   Conocer a los alumnos/as.   Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.   Incorporar a los alumnos/as de forma gradual al centro de Educación Infantil.     ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN: Actividades en la escuela: Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma secuencia: 1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero. 2º. La asamblea. 3º. Actividades en Grupo. 4º. Juegos por rincones.             También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada  de los niños al centro tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Los maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres con regalos de bienvenida. Así tendrán hagas de volver al día siguiente. Actividades para conocerse mutuamente   Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro.   Poesía: Mariposa, posa, posa                   A la luz de un candil                   ¿Está………aquí?   Canciones fáciles con su nombre (la conejita, guacamole…). Actividades para conocer las dependencias del centro:   Visita al salón de usos múltiples.   Jugar en el patio.   Visitar otras aulas.   Visita a las zonas administrativas. Actividades manipulativas:   Plastilina.   Pintura a dedos.   Rasgado de papel.   Colorear.   Pegar papel   Estampación. Actividades en grupo:   Cantar y decir poesías en la Asamblea.   Jugar con otros niños del colegio en el patio.   Juego por rincones.   Bailar.    Actividades para los Padres: Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a  realizar una serie de tareas en casa que impliquen una autonomía en  las áreas para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor del docente. Por esta razón los padres deben  realizar en casa las siguientes actividades y así potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo.       Área del Leguaje:    Hablar con el niño/a cando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué le gusto más, que le gustó menos…   Cuando está jugando que nos exprese  a qué juega, con qué juega.   Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible.      Área de Hábitos y Autonomía:   VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa   BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.   JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja.   BIBERÓN: El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el buen desarrollo dental, afectivo, social… Para dejarlo podemos darle la leche con una pajita, ¡les encanta!   CHUPETE: Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el chupete a su debido tiempo.   DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche.   DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado, cansado y tendrá pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos acostarlos temprano por la noche.   PAÑAL: El pañal de la noche es el más difícil de eliminar pues supone un esfuerzo para la familia. Podemos tratar de que al menos dos horas antes de dormir no beban  líquido. Díganle que no le van a poner el pañal; pero que si se orina que no pasa nada. Que pueden llamar por la noche para que se le acompañe al baño y de esta manera evitamos que duerman confiados en que pueden orinar porque tienen el pañal. Aunque es un proceso que puede ser lento, hay que tener paciencia porque los resultados compensan.   TELEVISIÓN: Vigila que los programas que ve sean apropiados para su edad y evita los violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver la tele, procura no abusar y dedicar el tiempo libre a leerles cuentos, sacarlos de paseo.    GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓNNombre del alumno:Fecha de nacimiento:Fecha de observación:                                                 Guardería:Llegada: ¿Cómo ha entrado en la escuela? ¿Se aferra a algún objeto o algún espacio? ¿Quién le acompaña de forma habitual? ¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño? ¿Qué actitud tiene el adulto? Otras conductas o actitudes del niño a la llegada. Cambio de actitud con respecto al primer día. Observaciones. Estancia: Con respecto a los espacios: Explora y utiliza el espacio……….         Tiene miedo a algún espacio del centro………. Prefiere espacios tranquilos……… No se mueve de un espacio determinado……. Con respecto al material: Explora y utiliza los objetos de clase………. Se lleva los objetos a su casa……..           Cuida el material……… Recoge antes de salir…….. Con respecto a los otros niños: Se relaciona normalmente……. Se muestra agresivo……. Se aísla……. Con respecto al adulto: Requiere atención continua……….. Se muestra distante……….. Se dirige al adulto para contarle y enseñarle cosas……. Con respecto a la rutina diaria: Acepta la rutina propuesta…….. Con respecto al control de esfínteres. Utiliza solo el servicio…….. Controla esfínteres…….. Con respecto al juego: Observa pero no juega………. Interrumpe el juego de los otros…….. Permanece mucho tiempo con el mismo juguete…….. Salida: Quien  viene a buscarlo………. Como reacciona……… ¿Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día? …………… Observaciones. Valoración  del Periodo de Adaptación. INFORMACIÓN A LOS PADRES (Entregar en la reunión anterior al inicio de curso).     BIENVENIDOS A NUESTRO CENTRO    La E.E.I. Menéndez  Pidal les da, ante todo la bienvenida y desea que exista entre nosotros, padres, madres y profesores, una estrecha comunicación que favorezca la educación de los alumnos / as. Así  esperamos la colaboración y participación en las actividades de la escuela. QUÉ VAN A APRENDER VUESTROS HIJOS              Los niños aprenden, y ese aprender no solo se limita a conceptos, sino que  engloba actitudes, valores, normas, hábitos…             Estos aprendizajes los va adquiriendo el niño a través de tres ámbitos de  desarrollo: Identidad y Autonomía personal, Medio físico y Social y Comunicación  y Representación.             El material que van a utilizar vuestros hijos/as en la escuela es  “Proyecto Luna” 1º Trimestre, Ed. Everest. Además de este material editado es preciso adquirir un material fungible (lápices, tijeras, papel, etc…) para la compra del cual, cada familia aportará la cantidad de 30 euros, ingresándolo en una cuenta común para el nivel de tres años (el número de cuenta se dará mas adelante). NUESTRAS NORMAS                  La entrada: La entrada se hará por la cancela del patio y cada maestra estará en la puerta del aula esperando a los niños. Esta puerta permanecerá abierta durante unos minutos más. Una vez trascurrido este tiempo, no se  admitirá la entrada de ningún alumno sin motivo justificado. Una vez  termine  la adaptación  los alumnos entrarán solos al recinto escolar.             La salida: Los padres entran a recoger a los niños hasta el aula. La maestra entregará personalmente cada niño a sus padres o familiares.    El  babi: Es obligatorio el uso del babi en nuestro nivel. Este curso los babis serán de color verde, los niños lo traerán puesto de su casa.   Los desayunos y mochilas: Los alumnos tomarán a media mañana un pequeño desayuno que no sustituye al que deben tomar en casa, y quedando prohibido consumir patatas, golosinas, refrescos, bollería industrial o similares. Os proponemos un menú semanal, para que se acostumbren a tomar de todo y además sea variado. Como lo que deben traer a clase es únicamente el desayuno, sólo vendrán con una bolsita de tela del  babi debidamente marcada con su nombre.      El control de esfínteres: Al  no contar la Escuela con la figura del monitor de Ed. Infantil, en los casos de alumnos que aun no controlen, cada vez que fuese necesario se llamará a la familia para que realice el cambio en la escuela, para lo cual es imprescindible un teléfono de contacto donde siempre haya algún familiar. El  tipo de vestuario en estos días será el que facilite al niño su rápida evacuación.   Los juguetes: Se evitará que los alumnos traigan juguetes de casa, y en el caso que ocurra el responsable de dicho material será el propio alumno. ¿QUIEN SE ADAPTA? La entrada  a la escuela supone una separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva  será trascendente en el proceso de adaptación; no sólo se adapta el niño también los padres se adaptan. Los padres influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad…todo ello es captado por el niño. Si su madre vive con dificultad este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso. También los maestros se adaptan: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto va a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible. Actitudes positivas de los padres : Contarles cosas buenas del colegio (bonito, divertido…), que van a tener amiguitos y una maestra que se lama…Llevarlo y traerlo personalmente. Darle seguridad y confianza. Preguntarle que ha hecho. Recogerlo puntualmente. Actitudes negativas de los padres: Hablarles mal del colegio. Poner al maestro como un ogro. No dar importancia al periodo de adaptación. Sobreprotegerlos en exceso. Recompensarlo a la salida con golosinas. Trasmitirle temor, angustia, ansiedad… …………………Y  LLEGÓ EL DÍA                         La entrada de vuestros hijos en la escuela supone para ellos la salida del entorno familiar y quizás para muchos el estar con otros niños de su misma edad; cambios de ambientes: espacios nuevos, distribuciones nuevas…; cambios de relaciones: otros adultos, otros iguales (dejan de ser el único); sentimiento de abandono: sus padres lo dejan con extraños en un lugar extraño.             Todo esto nos puede ayudar a entender lo mal que lo pasan los pequeños y lo importante que puede ser nuestra ayuda en estos  momentos tan difíciles para ellos; en la medida en que vosotros estéis seguros y contentos ellos también lo van a estar.       ¿Qué les puede pasar? Que tengan problemas de alimentación y de sueño. Rechazo a todo lo que venga del tutor: caricia, regalo…Manifestaciones de agresividad. Llamar la atención continuamente. Rechazo a todo lo que se relaciona con la escuela. Dejar de controlar esfínteres… ¿Cuánto dura? No tiene fecha fija varia según los niños. Habrá pasado cuando los niños van contando experiencias, ofrecen cariño y dejan  recibirlo, se despegan del tutor y se relaciona más con el espacio, los materiales y los otros niños. Pretendemos en el colegio, además de ser el lugar donde sus hijos acuden para formarse en conocimientos y destrezas, sirva junto con la familia como cimiento de creación de valores, tales como: la buena relación con los demás, el respeto, la amistad, la confianza y la autoestima. Todo ello en un ambiente agradable, donde se disfrute aprendiendo.             Por todo ello, una vez más confiamos en su participación en todo lo que el  Centro les requiera. Un saludo.                                                                                                                                                                           La asistencia a la escuela es para los niños y niñas un paso importante en el camino que les llevará a convertirse en adultos. Para muchos de ellos supone la primera salida del ámbito familiar: tienen que adaptarse a unos espacios desconocidos, a ritmos y rutinas nuevos, a compañeros y adultos con los que tendrán que establecer relaciones… El periodo de adaptación es aquel tramo de tiempo que dedicamos a vivir con nuestros  niños/as todas las rupturas que supone su incorporación al centro educativo, comprendiéndoles en lo que sienten y apoyándoles en la búsqueda de soluciones positivas a los problemas que se plantean. Es a la vez un camino y un proceso; no todos los alumnos lo andarán con el mismo ritmo, es algo que tienen que realizar por sí mismos, una conquista personal y como tal hay que valorarla. No tiene una temporalidad fija; depende de cada niño, de sus circunstancias particulares, de la capacidad de la escuela para amoldarse a las peculiaridades y personalidad de cada alumno en concreto. La música les ayuda en este periodo de adaptación a crecer, madurar, afirmarse en su propia identidad, manifestar de forma espontánea sus sentimientos frente a la escuela y la separación familiar, e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior. La planificación que hagamos para la entrada de los niños que acuden por primera vez a la escuela va a garantizar muchos éxitos futuros. Es  fundamental que mantengamos una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismos y potenciando su autoestima, de modo que progresivamente vayan adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea. Con la expresión musical conocemos las necesidades, características y peculiaridades de cada niño, respetamos los distintos ritmos, los integramos en el grupo-clase desarrollando su autonomía, establecemos una relación de confianza – seguridad entre familia y escuela…  Las canciones, los juegos, las actividades, los cuentos  musicales… que desarrollamos en nuestro aula les ayuda a aprenderse mi nombre y el de sus compañeros, reconocerse como parte integrante del grupo-clase,  conocer nuestro aula, moverse libremente por ella utilizando objetos y materiales, familiarizándose con ellos, conocer a los demás alumnos, maestros y trabajadores del centro (conserjes, limpiadoras, cocineras, monitores…), expresar sus propios sentimientos hacia la escuela…  Como son pequeños, no tienen un concepto claro de duración del tiempo, por eso lo estructuro internamente a través de actividades musicales y rutinas.  Durante los primeros meses procuro seguir una rutina de actividades fijas de modo que los niños puedan acostumbrarse al ritmo de trabajo habitual. Los juegos musicales también les ayudan a familiarizarse con el espacio (paseamos por el centro, cantamos, bailamos…).  Las actividades musicales también están encaminadas principalmente a  favorecer la socialización, adquirir hábitos de cooperación y colaboración… Nuestra mascota siempre la presento con su canción. La despertamos por la mañana cuando llegamos a la clase cantándole su canción y con ella compartimos la aventura de aprender. Nos acompaña a lo largo del curso;  todos los días la podemos encontrar en clase exceptuando el fin de semana, que viaja con un niño/a de la clase a su casa, favoreciendo así la relación familia-escuela.  Trabajo los distintos ámbitos de Identidad y Autonomía Personal, Medio Físico y Social, Comunicación y Representación de forma globalizada, realizando siempre una gran variedad de actividades para que el aprendizaje sea más significativo. Con la expresión musical conozco su historia personal, su  ambiente, sus sentimientos y así se sienten únicos.   Fomento el juego libre, por su enorme valor en la elaboración de conflictos afectivos, sin olvidar los juegos organizados, las actividades colectivas…    Voy observando como los niños se van adaptando a la escuela al: intercambiar objetos con los demás, jugar, cantar, bailar, moverse con independencia, participar en el grupo, expresar sus sentimientos, mostrar afecto, dirigirse a mí de manera espontánea, venir contentos a la escuela…   Es importante que prestemos especial atención al modo de actuar de los niños, la forma de relacionarse con sus compañeros y sus actitudes ante el trabajo escolar, ya que esta primera observación podrá darnos la pauta de los problemas o dificultades de cada alumno en concreto y orientarnos en la consiguiente planificación del curso escolar. Vamos a ir identificando al grupo para así fundamentar nuestro trabajo posterior. Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se consiga una cierta estabilidad emocional en el grupo, asuman con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad  del tiempo de estancia al centro. Pueden darse situaciones de regresión, pero no serán tales si los adultos que convivimos con ellos (padres  y educadores) somos capaces de admitirlas y comprenderlas, asociándolas a procesos normales del desarrollo evolutivo que permiten reelaborar y reforzar situaciones aparentemente asimiladas o interiorizadas. La llegada de un niño a la Escuela Infantil es un gran acontecimiento en su proceso de desarrollo, por lo que creemos que es muy importante ponerse de acuerdo padres y educadores para ayudar al niño a que esta adaptación sea positiva. El mundo afectivo del niño es el motor esencial de su desarrollo emocional, social e intelectual por lo que el período de adaptación es un proceso en el que el niño va elaborando, emocionalmente, la pérdida y la ganancia que le supone esa separación, hasta llegar a una aceptación de la misma. La entrada en la escuela supone la primera separación niño/familia y es muy importante la manera de superarla porque, si vive esto bien, le ayudará a resolver futuras situaciones (entrada en la escuela primaria, su relación con personas desconocidas, etc.). Para el/la niño/a es la pérdida de un lugar definido, donde tiene un espacio seguro y conocido, con unas personas que están exclusivamente dedicadas a él/ella, y llegar a un lugar donde hay que compartir todo con otros niños/as, los objetos, el espacio, el educador, etc. El niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia, es una separación no sólo física, también mental. Se siente menos protegido y seguro, se siente solo, abandonado, con miedo; entender esta vivencia y comprenderla es fundamental para poder valorar la respuesta del niño ante la escuela, sus lloros, su pasividad y su temor son respuestas lógicas ante el nuevo reto que debe afrontar. Los adultos, tanto padres como profesores deben dirigir este proceso para que el niño lo supere sin traumas. Por tanto, la entrada en la Escuela Infantil supone un cambio importante, implica una salida del medio familiar en el que se encuentra seguro y protegido, en el que además tiene un papel o rol determinado: siendo el pequeño, el mayor, el tranquilo, …a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones son distintas y que para él se presenta como algo desconocido. Por tanto, se trata de que en este período se adapte fundamentalmente a: El espacio: conozca el centro y sus dependencias, el aula y sus materiales. Los adultos: distintos de sus padres, abuelos, amigos,… La separación de la familia y su aceptación. Esto implica tiempo y procuraremos adaptarnos a los ritmos personales de cada niño. Es un proceso que cada niño tiene que realizar por sí mismo. Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Es importante tener en cuenta de forma concreta a los alumnos con necesidades educativas especiales, que por sus características necesitarán un mayor apoyo y atención que sus compañeros. Aceptar que debe compartir al adulto, que deja de ser el centro de atención y que debe relacionarse con otros niños y ajustarse a unos cambios espaciales y horarios es un proceso que le hace madurar, pero que al mismo tiempo le puede resultar doloroso. Es muy importante, por tanto, adoptar una actitud que favorezca y facilite esta adaptación. Los espacios y materiales, los tiempos y las actividades a realizar durante este periodo deberán estar cuidadosamente estudiados para facilitar este proceso en todos y cada uno de los alumnos. La incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos minimiza el esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador. La adaptación no es sinónimo de llorar o no llorar. Cada niño muestra su adaptación o inadaptación de distintas maneras. Nosotros, padres y profesores, facilitaremos o entorpeceremos, pero es él o ella quien debe resolverlo y si forzamos su ritmo natural lo normal será una actitud de rechazo y miedo a lo desconocido. Los padres y educadoras también pasan por el periodo de adaptación Los padres también pasan por el periodo de adaptación, en el fondo sentirán que están separándose de su niño, surgirán temores y dudas acerca de la profesora, del colegio. Es importante que los padres no transmitan estos sentimientos e inseguridades al niño ya que dificultará el proceso de adaptación, por el contrario lo mejor será que educadores y padres se apoyen para que el niño supere este proceso con éxito. Por otro lado, el papel de la educadora es muy importante, su habilidad, su empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula, ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje. Sugerencias para padres y educadores Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones ni preocupaciones, es una etapa que pasa todo niño, lo mejor será ayudarlo, darle la seguridad que necesita y apoyar a la profesora por el bienestar del niño. Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo. Tenga cuidado con transmitir al niño sus temores, su ansiedad, aunque eso esté pasando, es prudente conversarlo con personas adultas, pero sin perjudicar al niño. Cuando se deja al niño en el nido, hay que despedirlo con alegría, con seguridad y afecto. No hay que acostumbrarlo a que llore para que usted regrese. Hable con el previamente para que se sienta más seguro. Cuando llore dígale con tono firme y sereno que usted regresará. Su actitud se transmitirá al niño. Cuando lo recoja, sea puntual, no cause en él sentimientos de abandono. Converse con él acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por sus logros y por los juegos y actividades que realiza. En el aula, se debe respetar el curso de adaptación que sigue el niño. Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y orientación. Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de acción. Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los padres y maestros.

SOY COMPAÑERA DE ESTA GRANDÍSIMA Y ESTUPENDA ARTISTA EN ESTE ARTE DE LA INFORMÁTICA. NO ME LO MEREZCO AUNQUE TENGO MUCHO INTERÉS Y ELLA ME SOPORTA LO SUFICIENTE COMO PARA REPETIRME UNA Y OTRA VEZ “LO MISMO”.